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第529章 时间的根（第3页）

盐盐尝试翻译：“就是……温度变化的方向要和晶体生长的方向形成某种……角度？不对，角度是空间概念，这是过程概念……”

沟通陷入僵局。

这时，忆忆的知识枝提供了解决方案：“检测到术语不匹配。启动‘跨领域概念映射’功能。”

一个透明的频率界面在空中展开，左边是盐盐的物质相变术语，右边是灼灼的温度动力学术语。忆忆开始自动寻找概念等价点：

“盐盐的‘熵流方向’ ≈ 灼灼的‘温度梯度方向’

盐盐的‘相变潜热耗散速率’ ≈ 灼灼的‘热容与热传导的复合参数’

盐盐的‘三相点动态平衡’ ≈ 灼灼的‘多稳态温度场，在固态-液态-气态临界点附近振荡’……”

映射不是一对一的完美对应，而是近似的、有多义性的、需要解释的。

但至少，对话可以继续了。

经过三十分钟的反复确认和调整，灼灼终于理解了盐盐的需求，成功创造出了所需的温度场。盐盐则在那个场中，第一次成功从潮湿空气中提取出了完全纯净的盐晶——不是蒸发海水得到的粗盐，是空气中水分子携带的微量盐分直接结晶成的完美八面体微晶。

成果令人振奋，但沟通成本很高。

深蓝枝杈记录了整个过程，提出了一个新问题：

“当系统分化到一定程度时，专业术语会成为专业领域之间的壁垒。我们需要发展一种新的‘元语言’——不是取代专业方言，而是在不同方言之间建立翻译桥梁。这个桥梁本身，可能成为系统的下一个进化方向。”

树心认可这个判断：“就像人类社会中，不同专业的人需要‘通识教育’来建立共同的理解基础。我们可能需要一种‘通识感知’——不是降低专业性，是建立跨专业的共通认知框架。”

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学堂里，孩子们正在上自然观察课的延伸内容：观察“变化本身”。

老师没有给定具体观察对象，只是说：“找一找，今天学校里有什么东西和昨天不一样了？不是明显的变化，是微妙的变化。”

孩子们散开，各自寻找。

安安选择了观察教室窗台上的那盆绿萝——那是她负责照顾的。她每天浇水，偶尔和它说话，自认为了解它的每片叶子。