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第536章 完整之舞（第4页）

演练结束后，自省枝杠的银色纹路呈现出一种前所未有的图案：一个不断变化但始终保持完整的曼陀罗，每一刻都不同，每一刻都完整。

深蓝总结：“完整性不是静止的状态，是动态的过程。就像舞蹈——每个动作都在变化，但舞蹈本身始终完整。”

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学堂里，老师们开始尝试“完整性教学法”。

不是教知识点，是帮助孩子们体验“完整的学习过程”。

今天的主题是“水”。

但不是讲水的化学式，不是背水的三态变化，而是让孩子们用一整天，从各个角度体验水。

上午，老师带孩子们去小溪边。

不是观察，是沉浸：用手感觉水的流动，用耳朵听水的声音，用眼睛看水的颜色变化（从岸边的清澈到深处的幽绿），甚至脱了鞋袜站进水里，感受水的阻力、温度、质感。

安安发现，水流过脚踝时，脚趾缝里的感觉和脚背上的感觉完全不同。

另一个孩子注意到，水撞到石头时，不是简单地绕开，会先“拥抱”石头，然后分成几股，在石头后面又汇合，形成漩涡。

最小的孩子什么也不做，只是把手掌摊开放在水面下，看阳光透过水在他手上投下的光斑，那些光斑随着水波晃动，像活的宝石。

中午回到教室，老师让孩子们分享感受。

分享后，老师问：“那么，水是什么？”

孩子们的回答五花八门：

“水是会流动的镜子。”

“水是石头的情人。”

“水是光的搬运工。”

“水是声音的摇篮。”

“水是……我不知道，但我的脚记得它。”

老师没有评判对错，只是把所有回答写在黑板上，然后说：“你们每个人，都体验到了水的一个侧面。所有侧面合在一起，就是水。但即使合在一起，也不是全部的水，因为水还在流动，还在变化。所以学习水，不是记住关于水的事实，是保持对水的体验的开放性——随时准备发现水的新侧面。”