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第三章（第1页）

秦老师对于这个班级的学生还是有些想法的，从自己调进这个完小，就想试着按照自己的想法来改造这个农村完小的五年级的毕业班。秦老师自己是个公办老师，可是自己的爱人黄老师却还是一个民办老师。在那个阻止匮乏的时代，知识也很匮乏，老师作为知识的传播者更是稀缺。就这样的一个完小，老师也有着不同的身份，即使身份不同，但知识面和个人能力却有着很大的区别。最好的当然是公办老师，但数量不多，一个完小十来个老师也就是四个老师是公办老师，其中就有那个精瘦的校长。由于老师少，校长也担任了课时，但也就是五年级的政治课是由校长来担任的，具体的课时也就是每周的二节课，即使是这样的二节课，校长也有可能因为开会或者其他原因而让给黄老师来上数学课。除了校长也就是秦老师了，在这个完小，秦老师无疑是最好的老师，不仅知识面广，人也谦和，但毕竟是个女的，大事还是由着自己的男人黄老师去做，尤其是一些体力活或者是开会，都由着黄老师去代替，另外还有一个比较客观的原因，秦老师要做饭给孩子们吃，黄老师不会做饭。还有另外一个公办老师是以前保送的，是历史产物，压根就没有上过课，但人家的身份却是公办的。在那个有着体制的时代，一个公办老师是整个公社里为数不多的铁饭碗，不仅是这样，就连工资也都是由主管部门直接拨到位的，也就是可以按月领取工资，从不拖欠的那种。当然了，对于这些，作为一个学生来说是不清楚的，都到了陶宽自己参加工作了，才懂得所有的老师或者工作人员都有着微妙的关系，也不是一般人所能理解的。除了几个公办老师接下来的就是民办老师，民办老师是由着县教育主管部门或者是公社里的教育机构掌握的，也是各个学校的主力军，大部分的课都由民办老师担任，这样的民办老师也有不同的身份，被县教育局管理的大多都是在县城学校担任教学工作，工资也是由县教育局来发，黄老师就是教育局有着名字的，但因为其他原因，才和秦老师来到农村，在整个完小来说也算是主力的主力，公办老师可以少上几节课，但民办老师就不行，课时少了就可能影响到自己的工资，虽然工资也有规定，但具体到每个学校或者是那个公社里就得看这个公社的情况。而民办老师还是占着大部分的老师份额，工资虽然没有公办老师那样的准时，也会拖些时间，但到了月底也都可以兑现的。除了公办老师和民办老师接下来的就是代课老师，每个学校都有代课老师，也都是暂时的，但也有机会成为民办老师的，那就得看看老师本身的素质和机遇了，有的代课老师上了十来年也没有被转成民办老师的，这样的老师工资是由着大队里来负担的，甚至还是由自己上课的时间来抵工分，即使是这样，还是有着很多人去愿意做代课老师，比较不用风吹日晒的，再说老师在那个时代还是很体面的工作。也是因为这样，各个学校的代课老师都会有的，甚至在那些偏远山区更多，这样的情况，陶宽到了自己工作了，也还能从电视上看到，在那些偏远山区里，有些学校只有二个班级，只有一个老师，这样的老师不仅要给孩子们上课，也还要接送孩子，更有可能还得给孩子做饭和其他工作，在陶宽心里很有感触，但这样的感触也只是在自己心里泛起少于的心酸，更多的是对于坚守在那样艰苦环境的一种崇敬。陶宽很是幸运，要不陶宽爹舍得掏钱，估计陶宽也和银井湾里很多孩子一样，只能上到三年级，能加减乘除，不被别人蒙了就完成自己的学习任务。秦老师也一样，她能带着自己的男人——黄老师一起到完小来，就想能在完小做出突出贡献，从而能完成由民办老师转为公办老师。秦老师的想法不是没有道理，在公社学校和县城里的学校，大家都有二把刷子，想做出让人刮目相看的成绩比较难，况且自己还带着孩子，年龄上也不存在着优势，只有屈就乡村里的完小好些。很显然，秦老师比黄老师更有想法，只不过此时的陶宽压根没有想到秦老师如此至深，相反在一个学校能遇到对自己垂青的老师也算陶宽的幸运，事情也没有单方面就能形成对陶宽的良好的学习习惯，按照银井湾俗话说的：一个巴掌拍不响。随着秦老师的教鞭的响声，同学们彻底得安静了，都有些怕那个敲打着讲桌的教鞭打在自己的手心里，虽然是皮糙肉厚，但细细的教鞭还是有威力的。秦老师见同学们安静了下来，也就没有必要接着用教鞭去敲到讲桌了，而是要求同学们翻开自己的语文课本，翻到《少年闰土》这篇课文。秦老师接着就是按照备好的备课记录开始了教学的程序。秦老师开始把整篇课文先给朗读一遍，陶宽却在课文里找到了自己乐趣，那就是课文里说的话：在农村谁要是在同村人家的地里摘个话，或者是掏个番薯吃，算不着是偷，只有把别人家里的番薯整块地都掏去，那就是算偷了。陶宽窃笑，想不到离自己几百里路外的乡下居然和自己村庄一样，也有着差不多的习俗。这节课陶宽有些跑神了，也想起自己儿时的快乐，也是银井湾里的人家没有过多得去责骂自己，也许有着自己的家里人帮着自己，更多的是想到自己的爷爷。幸好的是陶宽昨晚就把课文看了一遍，没有太多的难以理解的情节和和词语。而后就是秦老师带领着大家朗读课文，整齐的读书声有些气势。

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