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第4章 伴稚辅导遭质疑（第1页）

“你不要管我用什么方式教育的孩子，只要孩子成绩好，成绩上去了。那就行，那就是成功了，那就是好的教育方式。你不要给我说这些，什么机械式的教育，这些都没用。”艾勇看着童伴稚磨磨唧唧的的样子，内心很不爽。尤其是他对自己教育方式的指责，指责一个人的教育方式，就是否定他的全部。（至于这是什么原理，童伴稚还在失忆中，知道的太多，对恢复记忆不好。）

“你家孩子什么最差？”对于艾勇这样的态度，童伴稚很无奈。这是认知问题，只有让他看到一些改变，他才会相信你。

“我家孩子，艾安舒的拼音最差，能读出字音，但是不会拼音，怎么教都教不会。你给出个方法，只要让安舒学会拼音，我就服你。”艾勇想用童伴稚的失败，掩盖自己教育的失败。

“这个简单，那天在遇到这个问题时，你就告诉孩子。这个拼音，不是我教不会你，而是我也不会，你去问问老师，然后教教爸爸。我知道你最棒了，你一定能够教会爸爸。如果老师问你，拼音那么简单为什么你还不会呢，你就说我会，但是不知道怎么教爸爸。”

“你这都是出的什么主意啊，感觉特别不靠谱。”

“靠谱不靠谱不重要。重要的是有用没用。”

“我感觉，不行。你这都没有理论基础。她自己都不会拼音。你让她教会我拼音。这不是痴人说梦吗？”

“哥，你不是说什么方式不重要，只要能提高孩子的成绩，就是成功的教育吗？”

“是啊，你这根本就不会成功，试都不用试，一定是失败的。”

“这个判定，就主观了。她实践之后，再做判断。你就信我这一次，失败了也没什么损失。”

“好吧，你也是一个不见棺材不掉泪的孩子。”艾勇对于自己无法打消童伴稚这种想法很愤怒。“你说，你不记得自己曾经是一个老师了，那你怎么能肯定你说的这些话是对的？”

“我也不知道，就是脑子里有这种想法。”

“那你想想自己是谁，来自哪里，要到哪里去，有什么亲人。”

“我想想啊。”童伴稚开始闭着眼睛思考，想着想着就开始抱着脑袋，开始喘粗气了。

“怎么了兄弟，你想到了什么，不要害怕，哥哥在这呢？”

“哥，我什么也想不起来了，特别头疼。”

“头疼就不要想了，好好休息，一定能够想起来的。”艾勇扶着童伴稚走进了客房，把他扶到了床上。看到童伴稚头疼的厉害，艾勇就给他泡了一杯雪山番莲的热水。喝完热水之后的童伴稚，明显好多了，开始躺在床上睡着了。

看到童伴稚安静地入睡了，而躺在床上的艾勇，明显的睡不着了。童伴稚这个失忆，是不是假的，能失忆一半，记住一半吗？他是不是在骗自己呢？这些困惑让他久久难以入睡，不知道自己救的这个人是人是鬼。但是，这个人确实能够帮助自己的孩子学习。想着想着，艾勇打定了一个主意，很快地睡着了。

第二天一大早，艾勇很快地来到了村里的小学校。说是小学校，但并不是一所小学校，而是一个教学点。教学点只有两三个老师，其中有一个就是自己上学时的老师——艾实博。艾实博是这个教学点的负责人，也是唯一一个男老师。其她老师包括隔壁村的颜萍蓓颜老师，教学龄前孩子的颜舒嵋，艾实博的亲兄弟媳妇，还有本村的媳妇栾雪瑛栾老师。

“艾勇来了，你来找你女儿吗？她应该还没有来，老西沟离这里比较远。你应该把孩子接到你的新房子里住，这样上下学都比较方便。”艾实博见到艾勇，很热情地问了一下他来学校的缘由。

“是是，艾老师你说的对！我这就和我妈回去商量一下，把孩子接过来。”艾勇很谦逊的回应，“不过，艾老师，我向你打听一件事情：你有没有听说，咱们附近那个学校有老师走丢的事情。”

“你开什么玩笑，现在的老师能走丢。没听说过，你咋想起问这个事儿了？”

“是这样的，我在野猪垭救了一个人，被野猪袭击了。这几天已经清醒，但是失忆了，记不清自己是谁，来自哪里。昨天我女儿来新家写作业，他会辅导功课，而且懂得很多教育理念。所以，我就想过来问问，咱们附近那个学校有没有老师走丢？”