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第118章 我们到底谁在向下坠落（第1页）

柳若松做了一个梦。

梦里是温暖的初夏，他一个大三学生，正事儿不做，大老远地去隔壁美院听他们的欧洲艺术史的赏析课。

这是下午的第一节大课，阳光从窗外晒进来，烘得人身上暖意洋洋，不多时就涌上了困意。

“《夜巡》是伦勃朗创作于1642年的作品，在当时，这幅作品引起了极大的争议——”

柳若松打了个哈欠，支着脑袋翻书。

“正如伦勃朗本身擅长的一样，在这幅画中，构图和色彩明暗的处理是创作的重心。敏感的光影塑造出了一种神秘的紧张氛围，在一定程度上打破了当时期巴洛克艺术中的既定法则——”

柳若松在教室后头灌了自己一口咖啡，试图努力打起精神听课。

“但这幅画并没有让伦勃朗收获赞美，恰恰相反，画家因此走向了命运的转折点——说到命运，其实这本身是个矛盾的命题。”

这门艺术赏析课的老师是位颇有素养和文学底蕴的女人，她时常在讲课中天马行空地岔开话题，讲着讲着就会话锋一转，开始延伸课外知识。

她对文学和艺术的造诣颇深，对许多知识都有所涉猎，引申的论点也大多生动有趣，所以虽然总是跑题，但柳若松还是很愿意过来听她的课。

而且这位女教师有个奇妙的能力，不管她的话题跑到多远多离谱的地方，最后还是能扯回来，柳若松一直都很佩服。

“在本土宗教中，‘命’指代的是某种既定的对象——这是从创立开始就设定好的定数，无法更改。但‘运’却是虚无缥缈，捉摸不透的，它更像是某种不确定的变数，只要出现细微的干预，就会改变其走向。”那位女老师说道：“但命运本身又是一个词语，定数与变数相结合，在矛盾中需求平衡，是不是很有意思？”

有胆大的学生举手插嘴道：“老师，这是语言学的内容。”

“艺术是一门感知课程。”女老师没有生气，反倒认真地说道：“艺术的天赋来源于思考、共情、探究以及表达，如果没有对万事万物的体悟，那创作就成为了一句空话。”

那学生高举的手落下去，有些惭愧地挠了挠脸。

“语言学研究文字，是要追溯语言的历史，探究文化，我们其实也一样。”女老师拍拍手，继续说：“就像文化和历史相辅相成，在十六世纪末期的欧洲，巴洛克风格刚刚出现时，实际上被称为‘缺乏古典艺术性的产品’，其艺术地位远远低于文艺复兴风格。但由于时代背景原因，这种热情奔放的情感风格渐渐被教会推广，逐渐成为了主流艺术风格——”

柳若松指尖的笔灵活地转了两圈，饶有兴趣地听着。

女老师在讲台上走了两个来回，有条不紊地将课件上的内容一一讲述完毕。柳若松记了满满一页笔记，心满意足地开了个小差，偷偷摸摸地往外发了两条短信。

临下课时，又有一位女生举起了手。

“有什么问题吗？”女老师问。

“老师，您之前说的那个话题，在您看来，命运到底是可更改的还是不可更改的？”女生问。

“你觉得呢？”女老师反问道。

“我觉得这是个无法论证的命题。”女学生苦恼道：“所以我感觉我没法真正深入理解这种命题的内涵，我找不到一个可以说服自己的切入点。”

“艺术的产生是既定的，无论在什么时候，什么背景下，它都会诞生。”女老师做了个手势示意她坐下：“但能流传下来的成体系的艺术风格，实际上都是‘运势’影响下的产物。”

“命运也是一样。”女老师说：“当你认为它是可更改的时候，它就已经从单纯的定数变成了一个完整的词汇。”

这种解释云里雾里，好像还是有很多学生不明白。

女老师笑了笑，拍了拍手示意他们安静。

“正好这位同学提醒我了。”女老师说道：“那这节课，同学们就以《命运》为题，做一篇课堂作业交给我吧。”

学生们唉声叹气一片，柳若松手脚麻利地收拾了书本，下课后从后门走了。

他出门时，兜里的手机震了震，柳若松划开锁屏，对屏幕那边的人发了个“下课了”的表情包。

他脚步轻快地往外走，临近学校东门时，远远就看到傅延正站在门口的树荫下等他。

他在假期，今天穿了便装，纯色的休闲衫袖子挽到小臂上一点，看着跟本校的学生似的。

东门人来人往，傅延身高腿长，站得又直，扎眼得很，时不时就有小姑娘往他身上打量，然后凑在一起窃窃私语。

柳若松看见他，就也不着急了，慢悠悠地放缓了脚步，悄默声地绕到了傅延身后，试图吓他一跳。

然而傅延的耳朵颇灵，还没回头就听见了他的动静，轻轻松松地接住了柳若松想要拍他肩膀的手，转过了身。

“我本来想跟你青春校园恋爱一下。”柳若松小声埋怨：“你看你，一点都不配合。”