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第4章（第2页）
但他在刘宣平的口中是个不太好的人。
刘宣平去年教的周意高一的物理，当时应该也在带高二的物理。今年高二的升高三，他想专心给高三上课，便没再继续带周意那一届，也没有带新高一。
这话是周意班主任说的。
高二开学，他们原本的老师换了好几个。面对这样大的变动，班主任为了让学生和家长不要太担心，很详细的解释了各科的老师没能继续跟的原因，又介绍了现任老师的能力。
刘宣平不喜玩笑，上课极其严肃，给了学生很大的压力，但却也是唯一能百分百压制学生的老师，也可能是因为他还是教导主任。
但他偶尔会在课上说些别的，举例各种他带过的差生，如何不开窍，如何不上进，最后结局也不太好，不是在菜场卖菜就是在小厂上班。
接下来他百分之八.九十都会提到当时在上高二的段焰。
刘宣平说他不守校规，校服不好好穿，上学总迟到，作业不交，考试零鸭蛋，这样的人以后卖菜都算不清到底收几毛。
他说的时候底下的学生谁也没吭声，或许在听或许没在听，大多数人觉得只要不讲课他说什么都行。
每个学校仿佛也一定会有这样一个在老师口中无可救药的学生，所以周意当时听的时候没什么想法。
她大概是那时唯一一个希望刘宣平好好讲课的学生，因为她不想下节物理课一口气听他讲差不多两节课的内容，来不及消化作业量也大。
回忆起来，好像只有这些，其余的周意也记不清了。
也许刘宣平说的大多数能对得上，但他怎么看，都不像是以后会去卖菜的人。
英语老师在黑板上写着语法，一遍又一遍重复着，仅靠一人之力盖过了隔壁班的语文读书声。
最后还不小心劈了声音，惹的底下学生一阵闷笑。
英语老师扶着腰，也笑，然后慢悠悠的喝了口热茶，拿起三角尺敲了敲黑板说：“so+be/have/助动词/情态动词+主语，表示也这样，也如此。我举个例子，都仔细听，等会我抽人上来造句。”
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